教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中，提出一條重要理念是：落實(shí)“教會、勤練、常賽”。這條理念指出體育與健康課程應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。

圍繞新課標(biāo)下體育教學(xué)中教什么、如何教、怎么評價(jià)等熱點(diǎn)話題，首都體育學(xué)院教授茹秀英，南京理工大學(xué)動(dòng)商研究院院長、云南大學(xué)體育學(xué)院院長王宗平，山東日照金海岸小學(xué)校長趙慶英，浙江寧波鎮(zhèn)海區(qū)張和祥小學(xué)校長王紅燕，北京廣渠門中學(xué)附屬花市小學(xué)德育主任張丹，南京師范大學(xué)附中秦淮科技高中教師張乙近日接受人民網(wǎng)專訪，展開廣泛討論。

“教”要以學(xué)生為中心 與練、賽有機(jī)結(jié)合

“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生“會”。作為第二屆全國體育教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)的獲得者，張乙有著8年初中體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他對義務(wù)教育階段的體育課有著自己的理解和體會。他表示，“教會、勤練、常賽”是相輔相成的，在落實(shí)過程中要有機(jī)結(jié)合。從“教”的方面講，學(xué)校在課時(shí)保障、課程設(shè)置、教學(xué)形式等方面都相應(yīng)地進(jìn)行了一些調(diào)整�！澳壳�，在課時(shí)保障方面，南京師范大學(xué)附中初中部嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定每周體育課的節(jié)數(shù)，為了給出更多的‘練、賽’機(jī)會，學(xué)校利用上、下午的大課間和每周另外兩課時(shí)的體育拓展課程與體育課內(nèi)容相結(jié)合，集體促練，以賽帶練；在課程設(shè)置方面，學(xué)校采用必修和選修相結(jié)合，所有同學(xué)必須修完規(guī)定的體育課程（田徑、球類、體操），并經(jīng)考核合格后，才能進(jìn)行選修教學(xué)；在教學(xué)形式方面，采用小班化的教學(xué)模式，原本的4個(gè)班級每個(gè)班級不超過40人，分成6個(gè)選修班后每個(gè)選修班平均22人左右，這樣大大提高課堂教學(xué)效率，‘學(xué)、練、賽’都留有充分的空間。“張乙說。

在課程設(shè)置上，趙慶英介紹了日照金海岸小學(xué)的“五結(jié)合”和“兩保證”舉措。“五結(jié)合”即：“課內(nèi)與課后”結(jié)合、“必修與選修”結(jié)合、“特色與普及”結(jié)合、“校內(nèi)與校外”結(jié)合、“線上與線下”結(jié)合； “兩保證”即：保證每周上全上足3-4節(jié)體育課課時(shí)，保證每天體育運(yùn)動(dòng)不少于1小時(shí)。同時(shí)，趙慶英也表達(dá)了要堅(jiān)持練賽結(jié)合、以賽事促提升的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)與張乙不謀而合。她介紹，近年來，除三大球聯(lián)賽外，學(xué)校已形成了春有運(yùn)動(dòng)會，夏有百生秀，秋有足球聯(lián)賽，冬有冬季長跑、趣味運(yùn)動(dòng)會的“四季有比賽，天天有賽事”的格局。

日照金海岸小學(xué)學(xué)生參加校內(nèi)足球比賽。（資料圖片）受訪者供圖

對于學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，專家也給出了建議。王宗平認(rèn)為，在教學(xué)形式上，要盡量讓學(xué)生少站立、少等待、少發(fā)呆，在同一時(shí)間內(nèi)盡可能讓更多的學(xué)生“出汗、喘氣、心跳”動(dòng)起來。

茹秀英則建議首先對管理者和教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且對于體育教師的培訓(xùn)應(yīng)基于優(yōu)秀案例的實(shí)證分析，有針對性地進(jìn)行解讀剖析。對于教學(xué)實(shí)踐，她提出三點(diǎn)建議：一是鼓勵(lì)學(xué)校和體育教師根據(jù)不同學(xué)段，對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)內(nèi)容需求和興趣基線的調(diào)查，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)前移；二是教學(xué)內(nèi)容在運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，挖掘運(yùn)動(dòng)科學(xué)和文化，并采用游戲化方式組織教學(xué)；三是鼓勵(lì)將音樂融入體育課堂，尤其在拉伸熱身和放松練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)體育與美育的有機(jī)結(jié)合。

高校與中小學(xué)聯(lián)動(dòng)有助改善體育課師資緊缺現(xiàn)狀

新課標(biāo)中既有中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)，比如武術(shù)、舞龍等，又有新興類體育運(yùn)動(dòng)，比如滑板、定向運(yùn)動(dòng)、花樣跳繩等，如何在體育課師資本就緊缺的現(xiàn)狀下，開展這些富有文化內(nèi)涵又新穎時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)就成為了業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)。

重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué)的學(xué)生在體育課上跳啦啦操。（2020年5月8日攝）新華社記者 唐奕攝

茹秀英給出了兩點(diǎn)建議：第一，加強(qiáng)高校與中小學(xué)有機(jī)聯(lián)動(dòng)，比如建立高校專家教授與基層體育教師聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)融合；第二，無論是中華傳統(tǒng)體育還是新興體育運(yùn)動(dòng)，在體育教學(xué)中都是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的體育手段，宜少而精。

王紅燕對此也表示贊同。她說：“我們學(xué)校規(guī)模小、師資緊，校內(nèi)專職體育教師2名，僅能滿足日常教學(xué)。我們在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)方面，一是依托鎮(zhèn)海區(qū)業(yè)余蹦床技巧運(yùn)動(dòng)學(xué)校以及寧波大學(xué)等院校的師資力量；二是聘請訓(xùn)練學(xué)博士、大學(xué)教授、原國家蹦床隊(duì)總教練、退役運(yùn)動(dòng)員為‘學(xué)校體育與健康教育輔導(dǎo)員’；三是成立蹦床等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教研組，夯實(shí)校本研訓(xùn)，開展校內(nèi)外、線上線下的師資培訓(xùn)，擴(kuò)大校內(nèi)專兼職師資儲備；四是統(tǒng)整社會資源，通過購買服務(wù)等方式，與專業(yè)機(jī)構(gòu)（武術(shù)、健美操）等社會力量合作，緩解、補(bǔ)齊師資短板�！�

采取類似做法的還有日照金海岸小學(xué)，趙慶英介紹，學(xué)校構(gòu)建“專業(yè)+普及”“大學(xué)+小學(xué)”的人才引進(jìn)機(jī)制，突破現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目格局，依托曲阜師范大學(xué)、山東體育學(xué)院等高校和社會運(yùn)動(dòng)俱樂部，借助“專業(yè)人員進(jìn)校園”和“百校提升計(jì)劃”，建立了系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，形成了教育合力。

新課標(biāo)中的“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”版塊收錄了六大類運(yùn)動(dòng)，分別是球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)、新興體育類運(yùn)動(dòng)。王宗平認(rèn)為，前三類是常規(guī)的普及率比較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一般的學(xué)校都可以開展；第四類“水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)”帶有地域特點(diǎn)；第五類運(yùn)動(dòng)帶有文化積淀和民族特色，各個(gè)學(xué)�？闪苛Χ�行，不能一刀切；第六類運(yùn)動(dòng)帶有探險(xiǎn)精神、引領(lǐng)時(shí)尚和創(chuàng)新意識，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)和條件有選擇性地開設(shè)。

近年來，北京廣渠門中學(xué)附屬花市小學(xué)根據(jù)自身特色和優(yōu)勢進(jìn)行了一些探索。張丹介紹，學(xué)校積極引入社會資源對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得他們的專長有所發(fā)展，特別是像輪滑這種學(xué)校優(yōu)勢項(xiàng)目，目前學(xué)校共有8名體育教師獲得國家中級或以上輪滑教練員證書，形成了一個(gè)以做“專家型體育教師”為目標(biāo)的體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍，成立了以骨干教師為核心的課題研究團(tuán)隊(duì)，從而豐富了體育課師資。

看過程還是要結(jié)果 兩種評價(jià)方式互為補(bǔ)充

新課標(biāo)提出，體育與健康課程采取過程性評價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合的評定方式，將評定結(jié)果作為高一級學(xué)校招生錄取、地區(qū)教育質(zhì)量評估等參考依據(jù)，也是通過多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

對此，趙慶英表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。她說，學(xué)業(yè)水平考試一定程度上改變了“重智輕體”現(xiàn)象，并且它對于學(xué)生體質(zhì)健康的明顯提升是不爭的事實(shí)。但她同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時(shí)不鍛煉，每次考前突擊魔鬼訓(xùn)練以應(yīng)對考試，這易引發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，也易失去對體育的興趣，無法達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。“過程性評價(jià)不僅能考查學(xué)生的能力，還會兼顧學(xué)生進(jìn)步的幅度和平時(shí)參與鍛煉的態(tài)度等，這些都有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”    

其實(shí)，無論是過程性評價(jià)還是學(xué)業(yè)水平考試，其目的都是讓學(xué)生掌握體育與健康知識、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中享受樂趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康觀。

對此，王紅燕介紹了自己學(xué)校的有益嘗試�！敖�年來，張和祥小學(xué)與寧波大學(xué)等高校科研機(jī)構(gòu)以及科技企業(yè)合作，利用大數(shù)據(jù)平臺，探索學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程數(shù)據(jù)采集和評估，實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化數(shù)據(jù)監(jiān)控，提升了訓(xùn)練水平和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)研究了運(yùn)動(dòng)對學(xué)生體質(zhì)健康、感覺統(tǒng)合能力、睡眠的影響�！�

寧波鎮(zhèn)海區(qū)張和祥小學(xué)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和評估。受訪者供圖

王宗平則認(rèn)為，就義務(wù)教育的“中考”而言，目前語數(shù)外等所謂主科，主要是結(jié)果性評價(jià)，一考定終身。體育不同于其它科目，應(yīng)該增加過程性評價(jià)，但也應(yīng)該有個(gè)比例，過高的過程性評價(jià)比例則會弱化整個(gè)評價(jià)的權(quán)威性。茹秀英建議，過程性評價(jià)可以從小學(xué)一年級起，建立學(xué)生健康考核卡，以學(xué)期為單位進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)入初中，以小學(xué)6年各學(xué)期的平均成績?yōu)檫^程評價(jià)結(jié)果；中考可以計(jì)算小學(xué)到初中9年的平均值；高考可以計(jì)算小學(xué)到高中12年的平均結(jié)果。此外，她認(rèn)為，不可否認(rèn)的是，考試的分值是學(xué)科重要性的表征體現(xiàn)，因此體育中考和高考的分值相比語文、數(shù)學(xué)分值，還應(yīng)有所提高。

無體育不教育，體育是育靈魂、育精神、育品質(zhì)的，在當(dāng)下“雙減”的大背景下，體育承擔(dān)起了重要的作用，為此學(xué)校體育教育更要入腦、入心、入靈魂。無論是學(xué)校、教師，還是體育教育行業(yè)專家學(xué)者，都需要在新課標(biāo)的框架下，多思考、多探索“如何上好體育課”，只有這樣青少年學(xué)生才能從中真正受益，從而健身心、強(qiáng)體魄，得到更全面的發(fā)展。

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